Experiencia del paso por el curso

El curso me ha parecido muy interesante puesto que se ha llegado a plantear los módulos de tal manera que hemos podido ir avanzando desde los contenidos y aspectos más generales a profundizar y revisar las fases más importantes que componen un proceso de e-learning. Mis expectativas sobre el mismo se han cumplido e incluso diría que han sido ampliadas, puesto que las ideas que se nos proporciona sobre el abordaje de la tutoría y el seguimiento del alumnado, me han resultado muy interesantes y de fácil aplicación, que al fin y al cabo, pienso que es lo que más nos interesa: conocer y aplicar. Respecto al método de trabajo, muy buena opción la organización y el planteamiento de los módulos, así como las diversas actividades que se plantean en ellos, desde las actividades iniciales de evaluación antes de comenzar el contenidos propiamente, hasta las actividades de los foros y las reflexiones individuales al realizar las prácticas finales de cada módulo. El ambiente en el aula virtual ha sido agradable, muy dinámico gracias al apoyo de la tutora, y por parte de compañeras/os muy generosas/os al compartir los trabajos según hemos ido avanzando en el curso. Las dudas, comentarios y trabajos compartidos son mucho más satisfactorios  y animan a seguir avanzando en el trabajo diario. Para terminar, ha sido el mejor curso que he realizado con la metodología elearning, tanto por la organización del mismo, por la atención de la tutora Raquel, que ha estado pendiente en todo momento de subsanar dudas y errores que hemos tenido y consultado así como por la propuesta de actividades y prácticas de evaluación. Pienso que han sido adecuadas a los contenidos que hemos ido viendo y han permitido una aplicación práctica directa y coherente con los objetivos que se pretendían conseguir. Enhorabuena y seguid así!!

Evaluación curso AEGI

El curso elegido para realizar la evaluación ha sido “Técnico/a especialista en Animación Social para Personas con Discapacidad”. Siguiendo los criterios seleccionados previamente, podemos decir lo siguiente al respecto:

1. Respecto al primer criterio, diremos que Lydia ha realizado una buena organización puesto que realiza un primer documento en pdf. al inicio del curso, en el que se recoge aspectos relevantes de organización como son: introducción, contenidos del módulo, indicaciones  para un aprendizaje significativo y prácticas de evaluación así como la descripción de objetivos.
2. La secuencia de presentación se expone de manera completa, atendiendo a los diferentes puntos que comprendería un módulo de trabajo. Entrando en el curso moodle, podemos observar cómo los módulos están presentados de forma que comprenden: Presentación, objetivos y método de trabajo, foro general, definiciones, foro de diálogo y finalmente, cuestionario de evaluación.
3. En cuanto a la ubicación de los elementos, sí que se sigue un patrón que permite identificar claramente la ubicación de cada elemento, pues en todos los módulos se sigue un mismo modelo en la presentación de los mismos.
4. Observamos como los objetivos quedan definidos en cada módulo del siguiente modo:

-    Objetivos del módulo y Objetivos generales y objetivos específicos de cada unidad didáctica.

Todos están redactados correctamente, utilizando el infinitivo y concretando la acción a desarrollar para su consecución.

    5.   Las Prácticas de evaluación quedan definidas en la presentación del módulo, con un RECUERDA que indica: “Este Módulo se evalúa mediante un Cuestionario de Evaluación y la entrega de la Actividad Práctica 1. Recomendamos la realización de las dos actividades de evaluación siguiendo la temporalización de este Módulo”. De este modo, el alumnado conoce de antemano cuáles van a ser las pruebas a través de las cuáles será evaluado.

Criterios de Evaluación

Según el modelo llamado CaE1 estudiado en el módulo 4, basado en la norma ISO-9126 se consideran fundamentalmente las características de funcionalidad, usabilidad, confiabilidad y eficiencia.

Basándome en la característica de funcionalidad y usabilidad, donde se atiende a la transmisión del conocimiento y a las actividades que el profesorado propone en el curso, así como al material del curso e interfaz, considero interesantes los siguientes criterios:

1. Organización de la información
2. Secuencia de presentación 
3. Ubicación de los elementos
4. Redacción de objetivos
5.  Práctica de evaluación

Actividad de Evaluación Final

 

Diseña una Unidad Didáctica para el 2º ciclo de Educación Infantil, teniendo en cuenta los contenidos y actividades que hemos estudiado y practicado durante el curso. En ella se deben recoger los siguientes apartados:

TÍTULO UNIDAD

NIVEL

TEMPORALIZACIÓN

PROFESOR/A

1.     OBJETIVOS DIDÁCTICOS

2. CONTENIDOS

·         Conceptuales

·         Procedimentales

·         Actitudinales

3. ACTIVIDADES

·         Individuales

·         Grupales

4. TEMAS TRANSVERSALES, que pueden tratarse en esta unidad didáctica

5. ATENCION A LA DIVERSIDAD: refuerzos / ampliación

6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

·         Qué

·         Cómo

8. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

9. OBSERVACIONES /ANOTACIONES

 

Mi experiencia en el campus virtual

La creación de un espacio en el que diseñar un curso E-learning, es una oportunidad fantástica para abrir posibilidades y  trasladar, de la formación presencial de este tipo de cursos, a la formación on-line.
El campus virtual de AEGI y concretamente la profesora Raquel, nos ofrece como práctica la creación de nuestro curso, haciendo lo más real posible, una futura inmersión laboral en el mundo de las plataformas que se utilizan para la formación.

Os dejo dos imágenes:
La primera de ellas, un cartel que elaboraría para publicitar el curso

La segunda, un ejemplo de cómo ha quedado un primer acercamiento en el diseño del curso en la plataforma Moodle.

MAPA DE NAVEGACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

MODULO 1
Temas módulo 1
Relajación en el aula. Recursos para la educación emocional

Hoy día se sabe que la relajación contribuye a desarrollar capacidades como la atención, la observación, la imaginación, la percepción, la memoria, la concentración, y que además contribuye a la prevención del estrés, de la ansiedad, de la tensión emocional, etc. de tal forma que se la puede considerar una técnica importante para el desarrollo personal.

• Autor: Luis Gonález López. 
• Editorial: Wolters Kluwer Educacion
• Año edición: 2007
• Formato: tapa blanda y 428 páginas.
• Idioma: castellano
• Plaza de edición: Madrid

Con este libro se pone a disposición del profesorado una fuente de recursos con múltiples aplicaciones educativas. Está pensado para que los docentes de Primaria y Secundaria usen la relajación como herramienta pedagógica o de educación emocional en sus clases.
Contiene más de 200 ejercicios prácticos y es el fruto de largos años de experiencia y de investigación.



MODULO 2 
Temas módulo 2
JUEGOS DE RELJACIÓN DE 5 A 12 AÑOS
Método Rejoue


MODULO 3 

Temas módulo 3
 

En el nº 419 de enero del 2012 “Cuadernos de pedagogía” ha publicado el artículo sobre  la aplicación del yoga en el aula realizado por Eulàlia Muñoz profesora de inglés en secundaria y formadora del RYE España. Un buen ejemplo del valor añadido que aporta el yoga a una actividad de aprendizaje, potenciando la atención, la concentración, la memorización y la creatividad.

El yoga en el aula facilita el aprendizaje y mejora la relación entre profesorado y alumnado, una afirmación ya defendida en las II Jornadas sobre  estrés laboral docente. Enfermedades que puede provocar, celebradas en Barcelona los días 19 y 20 de marzo 2010 por el Colegio de Licenciados en Psicología de Barcelona en la cual participaron algunos de los miembros de nuestro grupo. A pesar de que el yoga es una disciplina, ciencia y filosofía milenaria, lo percibimos, hoy más que nunca, como actual y vivo.

Des de hace unos treinta años surgen en diferentes partes del mundo equipos formados por médicos, psiquiatras, expertos en yoga y maestros, que buscan comprobar, a nivel científico, su eficacia como elemento de ayuda en diferentes enfermedades, terapias y, como no, en el mundo escolar que tan necesitado esta de concentración. En relación con el entorno escolar y a lo largo de estos últimos treinta años, la influencia positiva del yoga ha sido probada en occidente en países como Francia, Bélgica, Reino Unido, Italia, Grecia, Brasil, Chile, Uruguay, Israel y Estados Unidos. Por otra parte, encontramos el yoga dentro de los currícula  optativos en diversas escuelas inglesas, norteamericanas, australianas, coreanas y francesas.

La pregunta es: ¿En qué puede ayudarnos el yoga en el contexto del aula? Entre las múltiples razones por las que el yoga se está convirtiendo en un elemento válido y útil dentro de nuestras aulas, está el hecho de que nuestro alumnado no ha desarrollado su inteligencia emocional correctamente, lo cual ha conllevado un aumento de trastornos mentales como: depresión, estrés ante los exámenes, disfunciones alimenticias, obesidad y problemas de tipo psicosomático y/ o social como el “bullying”, la automarginación, la autoexclusión, etc.. El yoga puede echarnos una mano frente a trastornos físicos (postura corporal), psíquicos e, igualmente, emocionales. 

ARTÍCULO COMPLETO